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论文导读:

课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。在设计中我们应坚持以学生为主体,以训练为主线,突出通过有效练习将知识、能力、情感、态度、价值观等有机结合,通过提高英语课堂练习的有效性,来保证提高英语课堂教学的有效性。

  1.课题提出及理论依据

  英语是一门实用性较强的学科,学生对英语单词、语法等英语基础知识的掌握和运用,均需在课堂练习中完成。因此,英语课堂练习是英语教学中至关重要的教学环节。但是,在英语教学实际中,依然存在着课堂练习形式简单,内容单一,无法有效引起学生的学习兴趣等多方面问题。为此,我对如何改善英语课堂练习的单一性和简单化形式,提高练习效率,帮助学生更好、更快地掌握英语知识,提高英语水平进行了阐述。

  2.按照学生的个体差异,设计分层练习

  在英语课程教学中,学生的学习主体地位和作用是值得关注的有效话题。从学生的学习个体差异出发,运用多样化的教学思维方法进行教学,不仅能够满足不同层次和学生的学习发展需要,而且能够让学生在各自最近的发展区域内得到发展和提高。同样,设计分层练习则是提高学生综合语言运用能力的有效方法。

  这样在教学中设计分层练习,能够有效体现新课程英语教学的目标,帮助学生进行有效的学习和运用。这样的分层练习,就是要在尊重学生学习差异的基础上,让每一位学生都能够获得发展的空间。我认为,首先,练习应该体现课程教学重点和难点,并且要设计多层次的练习模式,让学生在接受的基础上增长知识。其次,这些练习都是根据教材中相关课文内容组合安排的,既可以使学生复习和强化所学知识,变机械抄写为有意义的参与,又可以突出练习的实用性。最后,练习应该适量,让学生在反复的练习训练中不断获取语言文化知识。

  3.根据学习创新要求,设计探究练习

  在发展的基础上进行创新是学生学习语言的重要技能。从学生的发展创新入手,注重运用探究的练习来激发学生的学习主动性和创新性,不仅能够满足学生的学习发展需要,而且能够给学生以学习的主观自觉性。这样的探究一方面能够让学生获得更为丰富的语言文化知识,另一方面能够培养学生多元化的学习认知思维,让学生的创新能力不断增强。我认为,注重练习的创新性更有利于培养学生的学习反思能力,特别在练习过程中,更有利于培养他们的学习总结创新能力。这种创新应该体现在关注学生的创新之处,通过语言学习得的深化来鼓励学生运用多样化的语言进行表达。

  4.练习的设计要兼顾学生的自主完成和合作完成

  新课程强调学生的自主学习,让学生在学习中积极思考,独立自主地发现问题,经历探究过程,获取知识和能力,掌握解决问题的方法,从而获得情感体验。学生作业就是一种自主学习,它强调学习者的探索,主动构建知识的过程,这就要求学生独立完成。然而英语学习的过程是一种语言习得的过程,学生学习语言必须在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流,从而提高语言的能力。因此,在英语学习中,学生之间的交流是必需的,这就要求学生学会合作。

  5.练习的批改一定要及时、指导一定要到位

  因为练习的作业不能够占用太多的时间,我们必须在课堂上加强语言的各种训练,反馈的准确及时是至关重要的。作业一定是由教师及时批改的,批改后的作业也一定是有一个恰当的评价,最好有部分学生能得到适时的点拨。“单锅小炒,味道独好”,学生要为自己得到老师的单独辅导而开心,不能视为一件痛苦的事情。对于学生作业评价要“因材而评”,根据学生的个性、学习习惯和英语水平等,给予不同的评价尺度和评价策略:对中等学生和学困生,应以鼓励为主,要求低些;对易骄傲自满和学习态度不端正者,应严格要求。我们在对学生进行辅导时,要尽量用一些鼓励性的语言,既指出不足,又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

  6.合理利用角色游戏,增强学生学习主动性

  初中生喜欢模仿大人动作,这种模仿动作具体化就是表演,学生也是喜欢表演的,因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中,对一些总要抢主要角色的学生要有意识地引导他们当配角,而对一些胆小怯弱的学生应鼓励他们当主要角色。在角色表演中,既要有利于学生发挥特长,又要使学生受到角色的限制,克服某些缺点,在角色中受到教育。如教学Family这一单元时,我创计了一个介绍家庭成员的情境:John和Tom是同学,John到Tom家玩,Tom向John介绍自己的家人:“This is my mother.That is my father.”然后介绍:“John,he is John.”Tom说:“I am glad to meet you.”正说时,Tom的爷爷奶奶从外面回来了,Tom又介绍说:“He

摘自:写毕业论文经典的网站http://www.swuzs.com

is my grandfather.She is my grandmather.”John则说:“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说:“Good morning.”John离开Tom家时,可说:“Goodbye.”游戏结束。在游戏过程中,学生通过角色扮演来满足自己的愿望,能在角色中练习英语,不发生厌倦心理

  7.形式多样的课堂练习,集中学生的课堂注意力

  精心设计形式多样的实践活动,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、应用。根据学生的程度,有意识地给学生布置一些课外任务,训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务,如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作名卡和地址簿、英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、编英文报、写配图短文,并且在课堂上让学生们的作品得到展示,不但提高学生的学习积极性,而且让学生们的学习面更广,形式多样,不产生厌倦和乏味的情绪,使教学任务得到完成,学生的学习也更有效。实践证明,形式多样的课堂练习设计,是提高学生独立地完成力所能及的学习任务能力的有效途径。