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论文导读:

  摘要:TEM测试作为全国性标准水平测试,对教学的反拨作用值得探讨。文章以语言测试反驳效应理论为指导,从教与学两方面分析了TEM4写作测试的负面反拨效应,并提出了相应的对策。

  关键词:TEM4测试 反拨作用 EFL写作

  基金项目:安徽三联学院院级课题 “高等学校TEM4&TEM8反拨作用研究”(编号2012038)阶段性成果。

  一、引言

  为了解高等学校英语专业英语教学大纲的执行情况,教育部专门组织实施全国性的TEM4测试,着重检查学生的英语语言综合运用能力。作为标准参照性教学检查类考试,TEM4测试采用多题型,考试范围包括听、读、写技能以及语法词汇知识,在英语专业教学过程中起着至关重要的作用。

  二、语言测试的反拨作用

  语言测试的反拨作用是指其对教与学的影响。这种影响可能是正面的,也可能是负面的。根据Hughes的反驳效应模式,教学活动包括参与者、过程和结果。语言测试会影响参与者的行为活动,如教材的编写和出版、教学大纲的制定和修订以及教学方法和学习方法的调整等;语言测试还和教学过程密切相关,并在一定程度上决定学生所学知识和技能。 测试规模越大,影响面越广,反拨作用就越强。

  三、TEM4写作测试对EFL写作的负面反拨作用

  实施新版高校英语专业考试大纲后,TEM4测试加大了写作测试的比重,加强了对语言输出能力的考查,目的是为了更好地衡量学生的英语综合能力,增强测试的正面反拨作用。然而笔者在实际教学过程中发现,TEM4测试特别是写作测试对写作教与学的负面反拨作用不容忽视。

  (一)增强了写作教学的应试倾向

  许多高校用通过率衡量教师的教学效果,证明学校的办学质量。为了提高通过率,教师把TEM测试作为指挥棒,把历年真题和模拟题作教学内容。对于写作课的教师而言,一方面,写作教学内容的设计和作业的批改费时费力,另一方面,学校、教师和学生对于通过率的有共同追求,把TEM4写作测试相关材料用于教学可谓是省时省力,“三全其美”。

  (二)束缚了学生的写作能力

  对学生TEM4备考情况的调查表明,随着考期的临近,学生投入的备考时间增多。就备考时间的分布而言,大部分学生在听力、阅读和语法词汇方面投入的时间较多,在写作方面投入的时间较少。这是因为他们认为可以通过背诵范文、套用模板在短时间内走捷径提高写作水平。大量背诵范文造成的结果是学生一看到作文题,大脑会迅速对之进行归类,搜索出大脑中储存的范文,把范文语句直接搬来套用,应试作文的痕迹太重。比如在分析利弊的作文中,肯定会有人用“Every coin has two sides”。这样写出来的作文乍看起来层次清晰、有条有理,读起来却感觉味同嚼蜡,缺少新意。而且不少学生语言基本技能较差,不会融会贯通,范文的句式和个人

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观点不能很好地结合成统一的整体,文章中存在着大量的语法词汇错误,结果反而是“画虎不成反类犬”。

  四、对策

  弱化TEM4写作测试负面反拨作用不仅需要教师充分发挥自身作用,积极引导学生端正写作态度,克服投机取巧的心理,还需要教师在教学过程中合理设计教学内容,不断改进教学策略。

  (一)加大语言材料输入

  写作是语言技能的输出途径,遵循信息的“输入→加工→内化→输出” 过程。写作教学不应该只是针对TEM4的应试教学,不应局限于TEM4测试相关训练。教师在选用教学素材时应注意到输入的语言材料的丰富多样性,科学地甄选能够盘活学生的已有知识、激发学生的讨论热情、挑战学生的认知能力的话题,利用分组讨论、辩论等多种方式调动学生的参与积极性,让学生最大程度地占有语言材料并通过内化吸收最终实现高质量的自然输出。

  (二)培养学生思辨能力

  写作能力主要包括两方面: 一是用词造句、布局谋篇的能力,即语言表达能力; 二是观察事物、分析事物的能力,即逻辑思维能力。由于语言教学的特殊性,教师会特别强调学生的语言准确性,在作文的批改和评讲时首先指出的往往是用词、搭配和语法错误,对内容的逻辑性、论述深度和观点的新颖性不够关注。一篇观点新颖但语言错误百出的文章一般不会得到好评价和高得分,这样无疑不利于学生创造性思维和思辨能力的培养。教师在强调语言学习需要记忆、模仿、复现的同时, 需采用问题型、任务型等教学策略活跃学生的思维, 开发他们的创造能力。

  (三)进行语篇教学

  教师利用范文进行教学时应尽量避免应试倾向,在传授词法、句法等基本语言技能的基础上按照“整体-局部-整体”的教学模式引导学生分析范文的层次结构和篇章内容,让其最大限度地获取语篇的完整意义,培养学生在模仿的基础上创造性地生成英语语篇的能力。

  五、结语

  TEM4测试是为了检查学生是否掌握了大纲规定的语言知识和技能,可以引导和加强学生的语言学习,为教学服务。只有尽可能地弱化其负面反拨作用才能真正促进英语教学水平和学生英语综合应用能力的提高。

  参考文献:

   Hughes, A. Backwash and TOFEL 2000 [Z]. Unpublished manuscript. University of Reading, 1993

   高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)[z].上海: 上海外语教育出版社,2004

  [3] 司显柱等.英语写作教程[M].上海: 东华大学出版社,2006

  [4] 吴克炎. EFL写作“思辨缺席症”与“修辞发明”的治疗[J]. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版), 2012(6)

  作者简介:

  郑红(1978. 10-),女, 安徽三联学院讲师。研究方向:英语教学法,测试学